गांधी का अफ्रीकी पाठ: गांधी की सीख और सीख का उपयोग (136)

भारत / GB

भाग 136: महात्मा गांधी के शांति प्रयास | श्रृंखला अनुक्रमणिका

पिछले लेख-समूह में, लेख 130 से आरंभ करके, हमने 1922 में असहयोग आंदोलन के एकपक्षीय स्थगन के पक्ष-विपक्ष का अध्ययन किया। अंततः चर्चा इस पर पहुँची कि भारतीय स्वतंत्रता संघर्ष में महात्मा गांधी स्वयं को नेतृत्व के लिए कितना योग्य मानते थे। यह बांध खंड के छह लेखों में पहला है। इसमें दक्षिण अफ्रीका के गांधी के वर्षों को उस अभिलेखित प्रयोगभूमि के रूप में देखा गया है, जहाँ उन्होंने जाना कि ब्रिटिश सत्ता पर क्या प्रभाव डालता था और क्या नहीं। साथ ही, भारत लौटने के बाद उन्होंने उस सीख का क्या उपयोग किया। यह लेख उस प्रारंभिक सीख को सामने रखता है।

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Table of Contents

चींटी का उदाहरण — प्रारंभिक बिंदु

गांधी का अफ्रीकी पाठ आरंभ में एक अभिलेखित तथ्य नहीं, बल्कि उनके इक्कीस वर्षों के कार्यक्षेत्र की तर्कसंगत स्थिति से निकला एक उदाहरण रखता है।

एक दयालु व्यक्ति नहर के मार्ग में चींटियों का बिल देखता है। उसका उद्देश्य रक्षा करना है। वह बिल हटाने का प्रयास करता है। फिर भी चींटियाँ उस पर आक्रमण करती हैं।

चींटियाँ दुष्ट नहीं हैं। वे व्यक्ति के उद्देश्य या भावना पर प्रतिक्रिया नहीं करतीं। वे अपने ढाँचे में हुए व्यवधान पर प्रतिक्रिया करती हैं। उनकी प्रतिक्रिया सहज है, बौद्धिक नहीं। वे दया को नहीं समझतीं। वे केवल संकट और व्यवधान पहचानती हैं।

यह उदाहरण तुरंत एक सीमा भी बताता है। ब्रिटिश चींटियाँ नहीं थे। वे बुद्धिमान थे। उनके पास नीति, रणनीति और गणना थी। उन्हें भारतीय राजनीतिक संगठन की जानकारी भी थी। फिर भी एक अभिलेखित परिणाम समान था। उन्होंने नैतिक निवेदन, सद्भावना या रक्षा के उद्देश्य पर प्रतिक्रिया नहीं दी। उन्होंने संरचनात्मक संकट पर प्रतिक्रिया दी।

दक्षिण अफ्रीका के अभिलेखित अनुभव में बुद्धि के साथ सहानुभूति का अभाव, बिना बुद्धि की सहज प्रतिक्रिया जैसा परिणाम देता था। व्यक्ति की दया ब्रिटिश औपनिवेशिक तंत्र के लिए उतनी ही अप्रासंगिक थी। अंतर केवल इतना था कि ब्रिटिश सत्ता उसे समझ सकती थी, पर उसे प्रतिक्रिया देना आवश्यक नहीं मानती थी।

दक्षिण अफ्रीका में गांधी ने क्या आजमाया — अभिलेखित विवरण

गांधी का अफ्रीकी पाठ दक्षिण अफ्रीका में अपनाई गई गांधी की विधियों का अभिलेखित क्रम सामने रखता है। प्रत्येक विधि और उसका परिणाम अभिलेखित है।

याचिकाएँ: गांधी की पहली अभिलेखित विधि ब्रिटिश औपनिवेशिक प्रशासन को लिखित याचिकाएँ देना थी। इनमें भारतीय अधिकारों के विधिक और नैतिक पक्ष रखे गए। परिणाम यह हुआ कि याचिकाएँ प्राप्त हुईं और स्वीकार की गईं, पर उन पर कार्य नहीं हुआ। 1896 में गांधी की याचिकाओं के बावजूद नेटाल विधान सभा ने नेटाल इंडियन डिसफ्रैंचाइजमेंट विधेयक पारित किया। सीख स्पष्ट थी: औपनिवेशिक तंत्र संवैधानिक याचिका के माध्यम से दिए गए नैतिक तर्क पर नहीं झुका।

युद्ध सेवा: गांधी की दूसरी अभिलेखित विधि ब्रिटिशों के प्रति भारतीय निष्ठा और समान व्यवहार की योग्यता दिखाना थी। उन्होंने बोअर युद्ध (1899-1900) और जुलू विद्रोह (1906) में ब्रिटिश पक्ष की सेवा की। गांधी ने भारतीय एंबुलेंस दल और भारतीय घायलों को उठाने वाले दल बनाए। सेवा कठिन और जोखिमपूर्ण परिस्थितियों में हुई। फिर भी 1906 में ट्रांसवाल सरकार ने एशियाई पंजीकरण अधिनियम, जिसे ब्लैक एक्ट कहा गया, लागू किया। इसके तहत सभी भारतीयों के लिए अंगुलियों के निशान सहित पंजीकरण आवश्यक था। सीख यह थी कि दिखाई गई निष्ठा से औपनिवेशिक तंत्र की ओर से कोई अभिलेखित प्रत्युत्तर नहीं मिला।

संगठित संरचनात्मक दबाव: गांधी की तीसरी अभिलेखित विधि 1907 से ब्लैक एक्ट के विरुद्ध सत्याग्रह थी। इसमें पंजीकरण प्रमाणपत्र जलाने और 1913 में भारतीय खान श्रमिकों की हड़ताल जैसे कदम शामिल थे। परिणामस्वरूप 1914 का स्मट्स-गांधी समझौता हुआ। जनरल स्मट्स ने भारतीय विवाहों की मान्यता और बंधुआ श्रमिकों पर तीन पाउंड कर समाप्त करने सहित कई अभिलेखित रियायतें दीं।

अभिलेखित सीख

गांधी का अफ्रीकी पाठ दक्षिण अफ्रीका के क्रम से निकली सीख को स्पष्ट रूप में सामने रखता है।

याचिकाएँ: कोई अभिलेखित परिवर्तन नहीं।

युद्ध सेवा: कोई अभिलेखित प्रत्युत्तर नहीं।

संगठित संरचनात्मक दबाव — अभिलेखित खान हड़ताल और सामूहिक असहयोग: अभिलेखित रियायतें।

गांधी दक्षिण अफ्रीका से भारत जो विशिष्ट सीख लाए, वह यह थी कि ब्रिटिश औपनिवेशिक तंत्र नैतिक निवेदन या दिखाई गई निष्ठा पर प्रतिक्रिया नहीं करता था। वह संगठित संरचनात्मक संकट पर प्रतिक्रिया करता था। विशेष रूप से उस आर्थिक और प्रशासनिक व्यवस्था के व्यवधान पर, जिस पर वह निर्भर था।

अभियोजन पक्ष का प्रश्न

गांधी का अफ्रीकी पाठ एक अभिलेखित प्रश्न सामने रखता है। दक्षिण अफ्रीका की सीख स्पष्ट थी। गांधी के इक्कीस वर्षों के अनुभव और तीन अलग विधियों के परिणाम इसे पुष्ट करते हैं।

गांधी 1915 में यह अभिलेखित सीख लेकर भारत लौटे। अभियोजन पक्ष इस श्रृंखला के लेख 1 से 135 तक के बाद के अभिलेख सामने रखता है। इसके आधार पर वह पाठक के सामने एक प्रश्न रखता है:

क्या गांधी ने दक्षिण अफ्रीका की इस सीख को भारत में निरंतर और बिना अपवाद लागू किया कि ब्रिटिश संगठित संरचनात्मक संकट पर प्रतिक्रिया करते हैं, नैतिक निवेदन पर नहीं? या भारत के अभिलेखित विवरण में गांधी बार-बार उसी विधि का प्रयोग करते दिखाई देते हैं, जिसे दक्षिण अफ्रीका का क्रम पहले ही अप्रभावी सिद्ध कर चुका था?

1931 के इरविन समझौते ने — जो इस श्रृंखला के लेख 17-20 में स्थापित किया गया है — अभिलेखित उत्तर पाठक के सामने रखा। गांधी ने नैतिक प्राधिकार और व्यक्तिगत संबंध के माध्यम से समझौता किया — गांधी-इरविन। एक भी मांग पूरी तरह स्वीकार नहीं हुई। महत्वपूर्ण कही जा सकने वाली एक भी मांग पूरी नहीं हुई। कोई संरचनात्मक परिवर्तन नहीं हुआ।

श्रृंखला कोई विशेषण नहीं लगाती। गांधी का अफ्रीकी पाठ दक्षिण अफ्रीका की अभिलेखित सीख और भारत में उसके अभिलेखित प्रयोग को पाठक के सामने रखता है। पाठक देखेगा कि उस सीख ने गांधी के बाद के निर्णयों के बारे में क्या स्थापित किया — और वाक्य पूरा करेगा।

गांधी का इरविन समझौता

वह हस्तमिलन जिसने क्रांति को दफना दिया — जब दक्षिण अफ्रीका की अभिलेखित सीख को संरचनात्मक दबाव के बजाय नैतिक प्रभाव के माध्यम से लागू किया गया, तब उसका क्या परिणाम हुआ।

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अभियोजन पक्ष का पक्ष

गांधी का अफ्रीकी पाठ पाठक के सामने तीन प्रश्न रखता है।

क्या दक्षिण अफ्रीका के अभिलेखित क्रम — याचिकाओं से कोई परिवर्तन नहीं, युद्ध सेवा से कोई प्रत्युत्तर नहीं, और संगठित संरचनात्मक दबाव से अभिलेखित रियायतें — ने यह विशिष्ट सीख स्थापित की कि ब्रिटिश औपनिवेशिक तंत्र को नैतिक निवेदन या दिखाई गई निष्ठा नहीं, बल्कि संगठित संरचनात्मक संकट प्रभावित करता था?
क्या गांधी 1915 में यह अभिलेखित सीख दक्षिण अफ्रीका से भारत लाए? और क्या इस श्रृंखला के लेख 1-135 में स्थापित भारतीय अभिलेखित विवरण संगठित संरचनात्मक दबाव की निरंतरता दिखाता है, या उस नैतिक निवेदन की विधि का बार-बार प्रयोग दिखाता है, जिसे दक्षिण अफ्रीका का क्रम पहले ही अप्रभावी सिद्ध कर चुका था?
क्या दक्षिण अफ्रीका की अभिलेखित सीख और भारत में उसके अभिलेखित प्रयोग के बीच का अंतर उस ज्ञान के साथ गांधी द्वारा किए गए निर्णयों के एक साक्ष्य के रूप में पाठक के सामने रखा जाना चाहिए, जिसे उन्होंने दक्षिण अफ्रीका में इक्कीस वर्षों में प्राप्त किया था?

श्रृंखला इसका उत्तर नहीं देती। गांधी का अफ्रीकी पाठ अभिलेखित सीख और अभिलेखित प्रश्न पाठक के सामने रखता है। पाठक देखेगा कि दक्षिण अफ्रीका के इक्कीस वर्षों ने क्या स्थापित किया और बाद के अभिलेखित विवरण में गांधी ने उसका क्या किया — और वाक्य पूरा करेगा।

बचाव पक्ष को आमंत्रण

अब बचाव पक्ष की बारी है। हम उन्हें अपने साक्ष्य प्रस्तुत करने और अभियोजन पक्ष द्वारा स्थापित विवरण को चुनौती देने के लिए आमंत्रित करते हैं।

दक्षिण अफ्रीका: याचिकाएँ — कोई परिवर्तन नहीं। युद्ध सेवा — कोई प्रत्युत्तर नहीं। संगठित संरचनात्मक दबाव — अभिलेखित रियायतें। सीख: ब्रिटिश नैतिक निवेदन पर नहीं, संरचनात्मक संकट पर प्रतिक्रिया करते हैं। गांधी यह सीख 1915 में भारत लाए। अभियोजन पक्ष दक्षिण अफ्रीका की अभिलेखित सीख को 135 लेखों में स्थापित भारत में उसके अभिलेखित प्रयोग के साथ रखता है। पाठक देखेगा कि इक्कीस वर्षों में अभिलेखित इस सीख के साथ गांधी ने क्या किया — और वाक्य पूरा करेगा।

मुख्य चित्र: चित्र देखने के लिए यहां क्लिक करें।

वीडियो

शब्दावली

गांधी का अफ्रीकी पाठ: इस लेख में प्रयुक्त मुख्य पद, जो दक्षिण अफ्रीका में गांधी के इक्कीस वर्षों के अनुभव से निकली उस सीख को दर्शाता है कि ब्रिटिश औपनिवेशिक तंत्र किस प्रकार के दबाव पर प्रतिक्रिया करता था।
संरचनात्मक दबाव: ऐसा संगठित दबाव जो किसी शासन की आर्थिक या प्रशासनिक व्यवस्था को प्रभावित या बाधित करता है और उसे प्रतिक्रिया के लिए विवश करता है।
संरचनात्मक खतरा: ऐसा संगठित दबाव जो किसी शासन की मूल आर्थिक या प्रशासनिक व्यवस्था के लिए चुनौती उत्पन्न करता है।
नैतिक निवेदन: किसी सत्ता को नैतिक तर्क, सदाचार, न्याय या अंतरात्मा की अपील के आधार पर प्रभावित करने का प्रयास।
नैतिक अधिकार: किसी व्यक्ति की नैतिक प्रतिष्ठा, विश्वसनीयता या उचित आचरण से प्राप्त प्रभाव, जिसके आधार पर वह किसी सत्ता या समाज को प्रभावित करने का प्रयास करता है।
याचिका: किसी अधिकारी या शासन के समक्ष लिखित रूप में शिकायत, अधिकार या मांग प्रस्तुत करके कार्यवाही की अपेक्षा करना।
युद्ध सेवा: बोअर युद्ध और जुलू विद्रोह के समय गांधी द्वारा ब्रिटिश पक्ष को भारतीय चिकित्सा तथा घायलों को उठाने वाली सेवाएँ उपलब्ध कराने की अभिलेखित भूमिका।
संगठित संरचनात्मक दबाव: सामूहिक कार्यवाही, हड़ताल और सामूहिक अवज्ञा जैसी विधियों से औपनिवेशिक आर्थिक तथा प्रशासनिक व्यवस्था पर बनाया गया दबाव।
सत्याग्रह: अन्यायपूर्ण मानी गई नीति या सत्ता के विरुद्ध असहयोग, अवज्ञा और दृढ़ प्रतिरोध पर आधारित गांधी की संगठित संघर्ष-पद्धति।
ब्लैक एक्ट: 1906 के ट्रांसवाल एशियाई पंजीकरण अधिनियम का प्रचलित नाम, जिसके अंतर्गत भारतीयों के लिए पंजीकरण और अंगुलियों के निशान देना आवश्यक किया गया था।
स्मट्स-गांधी समझौता: 1914 में जनरल स्मट्स और गांधी के बीच हुआ समझौता, जिसमें भारतीय विवाहों की मान्यता तथा बंधुआ श्रमिकों पर तीन पाउंड कर समाप्त करने जैसी रियायतें शामिल थीं।
गांधी-इरविन समझौता: 1931 में गांधी और लॉर्ड इरविन के बीच हुआ समझौता, जिसे इस लेख में नैतिक अधिकार और व्यक्तिगत संबंध के माध्यम से किए गए समझौते के उदाहरण के रूप में प्रस्तुत किया गया है।
अभिलेखित सीख: इस लेख का प्रमुख पद, जो दक्षिण अफ्रीका के दर्ज अनुभव से निकले निष्कर्ष को दर्शाता है कि याचिकाओं और युद्ध सेवा से अपेक्षित परिवर्तन नहीं हुआ, जबकि संगठित संरचनात्मक दबाव के बाद रियायतें मिलीं।
अभियोजन पक्ष का पक्ष: इस श्रृंखला में अपनाया गया विश्लेषणात्मक दृष्टिकोण, जो यह प्रश्न रखता है कि दक्षिण अफ्रीका में प्राप्त सीख को गांधी ने भारत में लगातार लागू किया या नहीं।
बचाव पक्ष को आमंत्रण: श्रृंखला की वह पद्धति जिसमें बचाव पक्ष को अपने साक्ष्य प्रस्तुत करके अभियोजन पक्ष द्वारा स्थापित विवरण और निष्कर्ष को चुनौती देने का अवसर दिया जाता है।